Gli Istituti di formazione professionale si concentrano per soddisfare gli obiettivi e le aspettative dei discenti, delle imprese e della società. Queste aspettative possono spesso essere ridotte al preparare gli studenti a ulteriori studi o al preparare gli studenti al lavoro. Questa sezione tratterà di come valutare le aspettative dei centri IFP riguardo ai risultati dell'IFP.
Indagine sui fornitori di IFP
L'indagine sui fornitori di formazione professionale è stata concepita per raccogliere ulteriori dati sui programmi iVET e per reclutare/approcciare gli studenti della formazione professionale per l'autovalutazione.
Scuole, insegnanti e studenti per coinvolgere
Avete bisogno di istituti professionali di formazione iniziale (iVET) con programmi pertinenti nella loro offerta: preferibilmente con un volume adeguato di studenti e qualche variazione regionale nel paese.
Gli insegnanti/coordinatori da coinvolgere nell'indagine (e i focus group per discutere i risultati) devono essere responsabili del contenuto del programma, così come dei tirocini degli studenti.
I programmi/fornitori di formazione professionale devono fornire un sostanziale collocamento lavorativo nell'ultimo anno, in cui gli studenti partecipano realmente al lavoro per il quale sono stati formati.
Classificazione dei programmi di formazione professionale
Il ciclo di feedback per gli erogatori di formazione professionale prevede di partire dalle proprie intenzioni, ambizioni e aspettative riguardo alle prestazioni dei propri studenti nel lavoro per il quale vengono formati. Per poterlo confrontare con i risultati della valutazione delle aziende e degli studenti, si chiede ai docenti di classificare i loro programmi di IFP con le capacità rilevanti per i lavori in questione per vedere come la loro copertura si confronta con i livelli di capacità richiesti dal mercato del lavoro.
La classificazione del programma di IFP in questione può comprendere sia i compiti che le abilità, ma può anche essere limitata alle abilità - come nel prossimo esempio, tratto dal sondaggio sugli elettricisti svedesi. Essa illustra le competenze tecniche da classificare per il livello iniziale e il livello finale del programma in questione.
Livelli di capacità professionali
0: Nessuna reale abilità/esperienza nell'aspetto in questione
A: Lavori di base sotto supervisione, assistenza ad altri, per lo più attività semplici e frequenti/notizie, basso rischio
B: Autosufficiente avanzato, può affrontare la maggior parte dei problemi e risolvere la maggior parte dei problemi
C: Esperto È specialista in questo campo, può aiutare, dirigere, condurre, guidare e insegnare agli altri
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Programma iVET: ………………………………………………………………. Livello EQF:……... |
Livello iniziale |
Livello finale |
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0 |
A |
B |
C |
0 |
A |
B |
C |
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Competenze tecniche |
Abilità tecniche generali |
Conoscenza dei materiali e delle risorse |
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Misurazione di strumenti e tecniche |
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Consapevolezza e intuizione dello spazio |
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Lettura del disegno |
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Esperienza nell’ingegneria elettrica |
Impianti elettrici in abitazioni e servizi |
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Tecnologia di misurazione e controllo |
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Elettronica di consumo |
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Installazioni di sicurezza |
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Domotica |
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Luce e illuminotecnica |
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ICT e telematica |
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Tecnologia della vetroresina |
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Installazioni aziendali |
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Automazione industriale |
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Installazioni di energia di emergenza |
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Tecnologia di ispezione elettrotecnica |
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Knowledge of (inter)national standards and regulations |
Tecnologia di ispezione elettrotecnica |
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Simboli standard per la tecnologia di misurazione e controllo |
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Norme e regolamenti per la gestione operativa degli impianti elettrici a bassa tensione |
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Norme e regolamenti per apparecchiature di commutazione e distribuzione a bassa tensione |
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In questo esempio si è rivelato divertente - se difficile - per gli insegnanti ottenere un punteggio e il risultato della loro classificazione spesso differiva dai punteggi (più consistenti) delle aziende e degli studenti. Sembrava una buona idea coinvolgere un paio di insegnanti per farlo insieme.
Esempi di moduli di classificazione disponibili
Si prega di consultare il file "4.B.12. Classificazione del personale di cucina"
Questionario per i fornitori di IFP
Anche in questo caso, l'introduzione e le istruzioni sono simili a quelle delle aziende e degli studenti, ma il contesto è ovviamente diverso. Il prossimo esempio illustra le domande a cui gli insegnanti devono rispondere in merito al loro contesto.
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2.Contesto scolastico Nome della scuola : ………………………………………………………………..…………………………… Nome dell’intervistato: Sig-Sig.ra ……………………………………………………………………………… Ruolo dell’intervistato :…………………………………………………………………………………………
Tendenze e sviluppi attuali (nella formazione professionale e nel lavoro) |
Questionari scolastici disponibili