5. Come condurre il dialogo sull’importanza dell'IFP?

In Europa è largamente riconosciuto che l’istruzione e formazione professionale (IFP) è un elemento chiave dei sistemi di formazione continua. Tali sistemi forniscono ai cittadini le conoscenze, le capacità e le competenze richieste in certe occupazioni e dal mercato del lavoro. Oltre a potenziare lo sviluppo personale, l’IFP è fondamentale per aumentare la performance aziendale, la competitività e l’innovazione. È necessario che strutture ben sviluppate, network di fornitori di IFP, parti sociali quali datori di lavoro e sindacati, si impegnino per un dialogo costruttivo al fine di:

  • Promuovere l’apprendimento basato sul lavoro in tutte le sue forme, in particolare gli apprendistati.
  • Coinvolgere le parti sociali, aziende, camere di commercio e fornitori di IFP e stimolare l’innovazione e l’imprenditorailità.
  • Promuovere l’accesso all’IFP e le qualificazione per tutti, attraverso dei sistemi più flessibili e permeabili.
  • Rafforzare le competenze chiavi nei curricula dell’IFP e fornire rilevanti opportunità.
  • Introdurre approcci sistematici e opportunità per uno sviluppo professionale iniziale e continuo.
  • Sviluppare meccanismi di garanzia di qualità nell’IFP in conformità con le Raccomandazioni sull’istituzione di EQAVET.

Queste strutture richiedono una ricerca dell’eccellenza, una visione condivisa della cultura della qualità e un’attiva partecipazione. Al giorno d’oggi, si sta assistendo ad un crescente spostamento dal sistema basato sull’offerta a quello della domanda. È fondamentale, dunque, migliorare la reattività e l’importanza dell’IFP per adattarli alle mutevoli esigenze del mercato del lavoro.  Una visione condivisa per una cultura della qualità, collegata a un’IFP basata sulle prove. Questo orientamento della cultura guidato dalla qualità richiede strutture e reti ben sviluppate per acquisire dati quantitativi e qualitativi e saperli usare. Bisogna quindi trovare nuove forme di responsabilità e meccanismi di garanzie di qualità. Questo può essere raggiunto usando gli indicatori 5 e 6 di EQAVET ad esempio:

Indicatore 5 EQAVET: il tasso di collocamento nei programmi di IFP

  • Proporzione di chi ha completato il programma di IFP ed è collocato o nel mercato del lavoro, oltre all’istruzione, o nella formazione, oppure università o altre destinazioni nei 12-36 mesi dopo la fine del programma.
  • Percentuale di chi ha completato il programma di IFP ed è stato assunto un anno dopo la fine della formazione.

Indicatore 6 EQAVET: utilizzo delle competenze acquisite sul posto di lavoro.

  • Percentuale di chi ha completato il programma di IFP e lavora in occupazioni corrispondenti.
  • Percentuale degli impiegati di un dato settore, che a 12-36 mesi dal completamento dell’IFP, pensano che la loro formazione sia stata significante per la loro attuale occupazione.
  • Percentuale dei datori di lavoro di un dato settore che sono soddisfatti di chi ha completato il programma.

Che cosa si intende per strutture? A livello europeo, le alleanze di competenze settoriali (Erasmus+ Key Action 2 progetti) hanno l’obiettivo di affrontare il divario di competenze su uno o più profili occupazionali in un settore specifico. Queste tendono ad essere strutture a scadenza  –garantendo un progetto “a tempo determinato” per un impatto a più lungo termine. Riguardo le strutture a più lungo termine, negli stessi paesi dell’UE, si può far riferimento ai Consigli Settoriali per le competenze e i partenariati industriali con il Regno Unito. Nei Paesi bassi, SBB svolge I compiti statutari per l'istruzione professionale e secondaria dei senior, e per il commercio e l’industria, ad esempio.

Affinché queste strutture abbiano un impatto, è necessario un cambiamento culturale. Cambiare la cultura significa modificare modelli precostituiti e valori comuni sviluppati nel tempo. Questa ri-cultura è vista come un processo di co-creazione e applicazione di nuovi significati alle situazioni. Questo può essere ottenuto attraverso un ciclo di apprendimento collettivo che sviluppi una comprensione comune. Un ambizioso esempio utile di una visione comune e di eccellenza può essere trovata in UK’s Kitchen Talent (Competenze e Opportunità, Formazione, Impiego e Mobilità Sociale).