1.B L’IFP nella mappa settoriale

L'istruzione e la formazione professionale possono facilitare il passaggio dalla scuola al lavoro, fornendo al contempo i datori di lavoro di personal qualificato. I programmi di formazione professionale sono rilevanti per il mercato del lavoro nella misura in cui risultano trasparenti in merito al lavoro (o ai lavori) a cui tale formazione è destinata e alle ulteriori possibilità di carriera che essa offre agli studenti (e ai loro datori di lavoro).

I programmi di formazione hanno quindi lo scopo di essere descrittivi e di sopperire ai bisogni futuri. Essi devono essere flessibili e in grado di coprire risultati di apprendimento generici adattabili a diversi contesti e situazioni organizzative, ad esempio per profili di lavoro più ampi o più ristretti.

I datori di lavoro di solito ragionano in termini di compiti da svolgere, mentre i fornitori di corsi di formazione professionale, in termini di conoscenze e competenze da possedere.  

La rilevanza dei programmi di formazione professionale è continuamente messa in discussione dalle esigenze future e dai criteri in evoluzione.

La corrispondenza migliore tra l'offerta di programmi di formazione professionale e la domanda del mercato del lavoro deve essere effettuata su tre dimensioni:

1. in termini di quantità: rilevanza per gli studenti e per il mercato del lavoro da fornire in base al volume previsto di posti di lavoro vacanti.
2. in termini di qualità: rilevanza delle conoscenze e delle competenze al livello adeguato per soddisfare le esigenze di lavoro attuali e future. Si tratta del giusto contenuto e del giusto modo di presentarlo agli studenti. (Si veda la sezione sul profilo professionale "II. Creare un linguaggio comune attraverso i profili di lavoro" e quella sulla misurazione della corrispondenza nella qualità "IV. Come stabilire la (mancata) corrispondenza nella QUALITÀ").
3. In termini di diffusione (geografica e temporale): istruzione e forza lavoro disponibile al momento giusto nel posto giusto.

Supponendo una certa distanza tra i programmi di IFP e le esigenze del mercato del lavoro, come possono gli istituti di IFP e i responsabili delle politiche di settore ridurre il divario?

La sfida per i programmi di istruzione e formazione iniziale (iVET) è quella di abbinare due mondi: gli studenti (e i loro genitori) che hanno bisogno di un'istruzione che corrisponda alle loro ambizioni e possibilità, ma che dia loro anche un buon inizio e un'occupabilità sul mercato del lavoro; la società lavorativa/mercato del lavoro che ha bisogno di lavoratori ben formati ma che difficilmente è in grado di definire tale formazione. Gli studenti sono il cliente dell'istruzione e il prodotto per il mercato del lavoro.

L'evoluzione dei posti di lavoro è parallela all'evoluzione delle competenze e delle conoscenze. I programmi di formazione professionale hanno il compito di fornire conoscenze e competenze professionali e di allocare i talenti.

I fornitori di formazione professionale devono essere aperti, cercare il dialogo con le parti interessate e reagire più rapidamente ai cambiamenti, anche in vista di programmi di formazione professionale di qualità. La mappa del settore serve a questo scopo, descrivendo il mercato del lavoro e il mercato della formazione professionale all'interno di un contesto riconoscibile e chiaro, e allineando così i programmi di formazione professionale ai posti di lavoro.  

ISTRUZIONI OPERATIVE

FASE 1: per proiettare la carriera sulla mappa settoriale, traccia un percorso di apprendimento lungo le stesse coordinate di livello e contenuto.

I programmi di formazione professionale sono classificati in modo predominante in base al loro livello. Il Quadro Europeo delle Qualifiche (EQF), ad esempio, distingue 8 di questi livelli.

Si prega di consultare il seguente link “https://ec.europa.eu/ploteus/content/descriptors-page”

Se i lavori in questione richiedono determinati certificati, è bene abbinarli ai programmi di formazione necessari per ottenerli.

FASE 2: Abbina i programmi di formazione professionale con i lavori associati

Per compilare la mappa settoriale, fai riferimento ai programmi di formazione professionale rilevanti per i posti di lavoro interessati. Le caratteristiche (compiti e competenze) del lavoro specifico sono abbinate ai relativi programmi di formazione professionale disponibili.

Laddove non sono disponibili programmi di formazione professionale pertinenti, è probabile che la creazione di punti ciechi nella tabella renda difficile trovare posti vacanti simili.

Questa prospettiva, che fa corrispondere i posti di lavoro e i programmi di formazione professionale, mostra immediatamente il divario tra la formazione professionale e il mondo del lavoro.

Negli esempi sottostanti la mappa dei settori della tecnologia d'installazione riporta posti di lavoro (Tabella 4) e programmi di formazione professionale (Tabella 5).

Tabella n.4

Impieghi in tecnologia delle istallazioni

Tabella n.5

Programmi di IFP in tecnologia delle istallazioni

Questo esempio mostra che esiste un legame diretto tra le carenze evidenziate sul mercato del lavoro e l'offerta di formazione professionale mancante.

Si prega di consultare “I.B.1. Mappa Settoriale”